c
Buku: 0, Chapter- 6
Hal : 96-101
v Memperluas Belajar Di Rumah
Dalam mengejar keberhasilan pendidikan hubungan sekolah dan rumah sangatlah penting, karena di rumah anak lebih banyak waktunya sehingga dari orang tua sendiri harus punya andil dalam keberhasilan anaknya. Kita tahu bahwa dengan adanya TIK yang masuk di sekolah sehingga di rumah anak juga harus menunjang apa yang ada di sekolah. Sehingga dari orang tua perlu adanya partisipasi besar dalam terselenggaranya TIK di sekolahan. Akan tetapi bagi orang yang kurang mampu TIK merugikan bagi mereka karena dengan adanya TIK merasa terbebani.
Sebenarnya lingkungan memandang bahwa pembelajaran berlangsug secara tradisional telah dianggap sebagai satu set pilihan antara lain kelas, perpustakaan, dan labolatorium. Akan tetapi belajar TIK merupakan belajar untuk menempatkan berbagai tempat maksudnya adalah belajar bisa di lakukan dimana-mana. Sekarang anak bisa memilih mau belajar di mana dan mau belajar apa sekarang sudah tidak repot lagi.
Bagi peserta didik yang sudah akrab dengan TIK mungkin muncul adanya anggapan bahwa TIK tidak menarik, tapi bagi sekolah adanya TIK merupakan keuntungan besar karena bisa membantu. Maka dari itu adanya hubungan sekolah dan rumah saling melengkapi.
Kita tahu bahwa keuntungan terbesar peserta didik adalah mereka yang mampu menggunakan TIK di rumah, sehingga word processor dapat meningkatkan kemampuan mereka untuk menjaga catatan yang tertata baik, mereka dapat mempersiapkan statistik dan grafik dengan spreadsheet, dan memiliki ketersediaan siap spell check-, kamus dan tesaurus. Selain keuntungan dasar seperti, peserta didik berbicara baik bekerja dengan CD-ROM dan akses on-line di rumah mereka juga bisa membuka situs Web sekolah sehingga bisa menemukan informasi tambahan, pertanyaan tau materi yang guru pilih untuk mereka.
Dengan adanya TIK khususnya menggunakan internet peserta didik bisa mengerjakan tugas di rumah dengan cara mereka masing-masing dan waktu yang mereka tentukan sendiri. Beberapa siswa disebutkan bahwa dalam penggunaan e-mail untuk berbagi masalah atas pekerjaan rumah, atau dalam menyiapkan proyek-proyek kelompok. Satu berbicara tentang efisiensi tambahan dari bekerja seperti ini, daripada mendapatkan kelompok untuk bertemu secara fisik bersama-sama. Berbagi kesulitan dengan sesama siswa oleh jaringan elektronik yang saling menguntungkan dalam dua hal baik itu mengarah ke rekan-kelompok solusi atau artikulasi lebih jelas apa masalahnya, untuk selanjutnya diskusi dengan guru.
Mungkin dengan adanya TIK di sekolah banyak siswa tidak lagi diizinkan untuk menyajikan esai ditulis tangan, karena dalam ketikan komputer akan lebih baik penyajiannya. Dan dengan adanya akses TIK di rumah diakui semakin baik nilainya, karena informasi yang mereka peroleh dari hubungan TIK di sekolah dan rumah.
Jaringan Mahasiswa khawatir bahwa keuntungan pendidikan TIK harus
akan dibuat tersedia untuk semua. Mereka sebagian besar yakin bahwa, dengan menurunnya biaya, komputer akan menjadi seperti umum di rumah sebagai televisi, meskipun mereka mengakui bahwa ini akan memakan waktu, terutama di kurang-
negara-negara maju.
akan dibuat tersedia untuk semua. Mereka sebagian besar yakin bahwa, dengan menurunnya biaya, komputer akan menjadi seperti umum di rumah sebagai televisi, meskipun mereka mengakui bahwa ini akan memakan waktu, terutama di kurang-
negara-negara maju.
Pola-pola belajar di rumah cenderung berbeda dari orang-orang di sekolah.
Sebagian ini mencerminkan hal-hal praktis, seperti cara anggota keluarga dibagi
waktu pada komputer bersama, sebagian kebebasan yang lebih besar di rumah untuk kapan dan bagaimana untuk bekerja. Hal ini juga mungkin mencerminkan penekanan yang berbeda dan motivasi dalam belajar tujuan, membuat domain belajar formal dan informal saling melengkapi. Satu studi baru menemukan siswa bekerja mandiri di rumah untuk mengembangkan Keterampilan TIK dalam mengejar suatu kegiatan yang diinginkan, sedangkan di sekolah itu adalah keterampilan sendiri yang membentuk tujuan.
Sebagian ini mencerminkan hal-hal praktis, seperti cara anggota keluarga dibagi
waktu pada komputer bersama, sebagian kebebasan yang lebih besar di rumah untuk kapan dan bagaimana untuk bekerja. Hal ini juga mungkin mencerminkan penekanan yang berbeda dan motivasi dalam belajar tujuan, membuat domain belajar formal dan informal saling melengkapi. Satu studi baru menemukan siswa bekerja mandiri di rumah untuk mengembangkan Keterampilan TIK dalam mengejar suatu kegiatan yang diinginkan, sedangkan di sekolah itu adalah keterampilan sendiri yang membentuk tujuan.
Di rumah orang-orang muda jarang terlibat dalam kegiatan hanya dengan tujuan belajar bagaimana untuk menguasai teknologi. Ketika mereka ingin belajar baru
keterampilan itu dengan tujuan dalam pikiran bahwa mereka telah memilih - bermain baru permainan, menggunakan software baru. Belajar keterampilan baru, melalui "mengutak-atik tentang "dan membuat kesalahan itu bukan sesuatu yang terlepas dari
melakukan kegiatan itu sendiri. Memang kita akan menunjukkan bahwa itu adalah
motivasi untuk aktivitas itu sendiri yang menyediakan memacu penting untuk belajar. Ini
adalah dengan bermain game atau menggunakan perangkat lunak yang mereka mengembangkan keterampilan yang mereka butuhkan. Apa yang kita sebut "kondisi untuk belajar", yang sangat berbeda di rumah dan di sekolah. Furlong et al. (2000)
keterampilan itu dengan tujuan dalam pikiran bahwa mereka telah memilih - bermain baru permainan, menggunakan software baru. Belajar keterampilan baru, melalui "mengutak-atik tentang "dan membuat kesalahan itu bukan sesuatu yang terlepas dari
melakukan kegiatan itu sendiri. Memang kita akan menunjukkan bahwa itu adalah
motivasi untuk aktivitas itu sendiri yang menyediakan memacu penting untuk belajar. Ini
adalah dengan bermain game atau menggunakan perangkat lunak yang mereka mengembangkan keterampilan yang mereka butuhkan. Apa yang kita sebut "kondisi untuk belajar", yang sangat berbeda di rumah dan di sekolah. Furlong et al. (2000)
v Kemitraan Sekolah-Rumah
TIK merupakan motifasi kesempatan belajar bagi banyak orang, dan membuka peluang dramatis, akan tetapi tidak memadi untuk menjamin kwalitas pembelajaran. Beberapa siswa yang dari keluarga tidak mampu menggunakan perpustakaan.
Dalam belajar formal dan informal, antara konvensi sekolah dan belajar kurang terstruktur TIK . akan tetapi TIK pembelajaran yang terjadi dirumah akan membatu disekolah, sehingga harus ada kemitraan antara sekolah dan rumah.
Para Fanila swedia ( Dennersten, 1999-an ), di mulai pada tahun 1996 menggambarkan dalam mikrosmos peluang dialog antara sekolah dan masyarakat. Ketika sekolah pindah mengadopsi TIK, ia harus mendidik orang tua dan meminta mereka mendukung. Ini merupakan bukti kemitraan sekolah dan rumah.
Salah satu implikasi dari sekolah mengadopsi internet adalah untuk membantu mengembangkan pertanyaan-pertanyaan atau tugas dari guru sehingga dapat di dialog atau berdiskusi antara sekolah dan masyarakat. Hal ini memungkinkan orang tua untuk berpartisipasi secara elektronik dalam kegiatan sekolah sehingga lebih mudah dalam berdiskusi dengan guru.
Sekolah menyediakan Web dengan forum bublikasi dimana pekerjaan dapat di produksi dengan biaya rendah, sehingga dapat diakses baik untuk orang tua dan khalayak yang lebih luas. Sekolah dan layanan pendidikan dapat keuntungan dari kemugkinan-kemungkinan untuk menginformasikan dan membujuk orang-orang yang mereka layani. Harapan public terhadap TIK yaitu :
Media baru memotivasi bagi banyak orang muda. Mereka menyediakan presentasi dan alat-alat penelitian, mempromosikan siswa / guru komunikasi, memungkinkan siswa untuk menciptakan pengetahuan dan berinteraksi secara positif melalui mereka jaringan sendiri. TIK mendorong - dan akhirnya membutuhkan - suatu persesuaian antara yang formal pendidikan dan pembelajaran yang terjadi di luar sekolah. Yang paling efektif lingkungan belajar adalah salah satu didasarkan pada kemitraan, dinamis hati-hati dikelola antara rumah dan sekolah, formal dan informal, guru dan mengajar. Para kritis hubungan antara rumah dan sekolah - yang memperkuat kualitas belajar ketika mereka bekerja dengan baik - menjadi lebih penting dengan munculnya TIK, yang membawa mengesankan saluran komunikasi antara mahasiswa, guru, orang tua dan masyarakat luas.
Potensi TIK untuk meningkatkan kualitas pendidikan melalui kemitraan rumah-sekolah menggarisbawahi keseriusan situasi bagi siswa yang telah tidak ada fasilitas rumah, yang berada di sisi yang salah dari "kesenjangan digital".
